Evaluasi Program Pendidikan dan Pembelajaran

-

Pengolahan Hasil Evaluasi Program Pendidikan  Dan Pembelajaran

Pedoman penskoran adalah pedoman yang digunakan untuk menentukan skor hasil penyelesaian pekerjaan siswa. Skor ini kemudian ditafsirkan menjadi nilai. Proses pengembangan pedoman penskoran perlu memperhatikan aspek dan kriteria yang digunakan sebagai kerangka untuk menentukan skor terhadap hasil kerja siswa. Cara penskoran tes bentuk pilihan ada dua, yaitu tanpa koreksi terhadap jawaban tebakan dan dengan koreksi terhadap jawaban tebakan. Pedoman penskoran tes bentuk urian ada dua macam, yaitu pedoman penskoran analitik dan penskoran holistic. Penskoran analitik digunakan untuk permasalahan yang batas jawabannya sudah jelas dan terbatas. Biasanya teknik penskoran ini digunakan pada tes uraian objektif yang mana jawaban siswa diuraikan dengan urutan tertentu. Menggunakan penskoran dengan skala global (holistik) Teknik ini cocok untuk penilaian tes uraian non objektif. Caranya adalah dengan membaca jawaban secara keseluruhan tiap butir kemudian meletakkan dalam kategorikategori mulai dari yang baik sampai kurang baik, bisa tiga sampai lima.
Ada tujuh langkah untuk mengembangkan pedoman penskoran, yaitu: menentukan tujuan, mengidentifikasi atribut, menjabarkan karakteristik atribut, menentukan teknik penskoran, menyusun pedoman penskoran, melakukan piloting/ujicoba terbatas, dan memperbaiki pedoman penskoran menjadi pedoman siap pakai. Ada beberapa cara yang bisa dilakukan dalam penyekoran hasil tes, sesuai dengan bentuk-bentuk tes yang digunakan. Penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Proses pemberian nilai tersebut berlangsung dalam bentuk interpretasi yang diakhiri dengan judgment. Fungsi penilaian adalah sebagai berikut:
1.   Penilaian membantu siswa merealisasikan dirinya untuk mengubah atau mengembangkan perilakunya;
2.   Penilaian membantu siswa mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakannya;
3.   Penilaian membantu guru untuk menetapkan apakah metode mengajar yang digunakannya telah memadai;
4.   Penilaian membantu guru membuat pertimbangan administrasi
teknik penilaian tersebut yaitu: Tes tertulis, Observasi, Tes Praktik, Penugasan, Penilaian Portofolio, Penilaian portofolio, Jurnal, Penilaian Diri, Penilaian Antar-Teman
Prinsip atau kriteria penilaian adalah sebagai berikut.
a.    Validitas
b.    Reliabilitas
c.    Terfokus pada kompetensi
d.   Keseluruhan atau komprehensif
e.    Objektivitas
f.     Mendidik

Komentar

Posting Komentar

Popular Posts

SEKOLAH LUAR BIASA

-
BELAJAR DAN   PEMBELAJARAN DI   SMPLB TUNAS BANGSA Pendidikan merupakan hak bagi setiap warga negara sesuai dengan Undang-undang Republik Indonesia, semua orang memiliki kesempatan yang sama untuk mengembangkan diri menjadi lebih baik, tak terkecuali bagi mereka anak-anak berkebutuhan khusus. Anak berkebutuhan khusus sendiri merupakan seseorang yang memiliki hambatan baik sensoris, mental, motorik, fisik, emosi, maupun perilaku sehingga perlu adanya pendidikan khusus untuk mengembangkan potensi mereka. Kami beberapa mahasiswa terbentuk menjadi sebuah kelompok untuk mengamati dan mempelajari bagaimana proses pendidikan khusus tersebut dilaksanakan di salah satu sekolah di kota malang. Kami yaitu fero,yuanita, afifa, reni dan juga saya mendapat kesempatan untuk mengenal lebih dekat anak-anak serta tenaga pendidik bahkan dengan sambutan hangat. SMPLB Tunas Bangsa Malang merupakan lembaga pendidikan tuli bisu di kota Malang, yang mana proses ...
Baca selengkapnya

PERMAINAN MELATIH KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI SISWA

-
Tebak Berbisik "Tebak Berbisik" adalah suatu permainan yang penulis rancang dengan teman-teman kelompok di jurusan Administrasi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang, yang dapat digunakan dalam pembelajaran di sekolah untuk melatih kemampuan berkomunikasi. 1.      Tujuan Permainan a)      Tujuan Umum Melatih komunikasi antar peserta guna untuk mendapatkan pengertian yang sama. b)      Tujuan Khusus 1.       Melatih komunikasi antar anggota 2.       Melatih kemampuan dalam menyimak meningkat 3.       Belajar untuk bekerjasama dalam suatu pekerjaan untuk mencapai sebuah kemenangan 4.       Memupuk jiwa persaingan yang sehat 5.       Meningkatkan kefasihan dalam berbahasa 6.       Melatih kekompakan antar anggota ...
Baca selengkapnya

Questioning Skill

-
Ketrampilan Bertanya (Questioning Skill) Rusman (2017:189) menyatakan bahwa ketrampilan bertanya harus dimiliki oleh guru, yaitu baik jenis dan bentuk pertanyaan yang diajukan dimaksdukan agar siswa belajar. Melalui pertanyaan yang diajukan, siswa difasilitasi untuk memperoleh pemahaman dan meningkatkan daya pikir secara kritis, analitis, dan aplikatif. Guru harus mampu memunculkan aktualisasi dari siswa, hal ini dapat dilakukan dengan berbagai cara, salah satu cara yang dapat digunakan adalah dengan cara bertanaya. Bertanya sangat bisa dilakukan siswa dalam tiap kesempatan, untuk itu guru harus mampu memfasilitasi kemampuan bertanya siswa untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Menurut John dalam Rusman (2017:189) dalam proses pembelajaran setiap pertanyaan, baik berupa kalimat tanya atau suruhan yang menurut respon siswa perlu dilakukan, agar siswa memperoleh pengetahuan dan meningkatkan kemampuan berfikir. Artinya pertanyaan dapat berupa kalimat Tanya atau dalam bentuk ...
Baca selengkapnya